බුලර් - මෙම සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක සංසිද්ධිය ඈත අතීතයේ සිට පිහිටුවා ඇති අතර නවීන ලෝකය එහි පරිමාව වර්ධනය වේ. ගැහැණු ළමයින් මෙන් නොව, ගැහැනු ළමුන් මෙන් නොව, ගැහැනු ළමයින්ට හිරිහැර කිරීම, ගොදුරට වඩා මනෝවිද්යාත්මකව වඩාත් ප්රචලිතව ඇති බවත්, ගැහැණු ළමයින්ට පීඩාකාරී විධික්රමවල දී වඩාත් සංකීර්ණ වූත්, වින්දිතයාගේ මනස පිළිබිඹුවකින් තොරව පිටතට යන බවටත් විශ්වාස කෙරේ.
බුලි - මොකක්ද?
බුලිං යනු ඉංගී්රසි වචනයෙන් හිරිහැර කිරීම - හිරිහැර කිරීමකි, ප්රචණ්ඩ ක්රියාවකි, අපහාස කිරීම, නින්දා කිරීම ආදී ආක්රමණික ප්රහාරයක්, ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා ළමුන් හෝ එක් අයෙකුට කායිකව හානියක් ඇති කිරීම. එය සම්පූර්ණ පංතියේ, කණ්ඩායමක හෝ සාමූහික ක්රමානුකූලව මැදිහත් වීමෙන් 1-2 ආරම්භක හෝ බළර්වරුන් විසින් ආරම්භක වේ. ජංගම හා හිරිහැර කිරීම සම්බන්ධ සංසිද්ධි. Mobbing යනු "පාසලේ" හෝ "කණ්ඩායමක්" ලෙස පෙනී සිටීම, උදාහරණයක් ලෙස, පාසැල් හෝ කණ්ඩායමක ආරම්භකයා වන අතර හිරිහැර කිරීම මෙන් නොව, මානසික හිංසනය පමණක් භාවිතා වේ.
හිරිහැර කිරීමේ හේතු
හිරිහැර කිරීම් (පීඩා) සමාජ හා මානසික සංසිද්ධිය අතුගා දැමිය නොහැක්කේ ඇයි? ගෘහස්ථ ප්රචණ්ඩත්වය සහ ගොනුන්ගෙන් එක් හේතුවක් වන්නේ ඔවුන්ගේම පවුලේ අයයි. අන් අයව පහත් කොට සලකන හෝ අශෝභන ස්වභාවයට ඇති ආශාව, පහත් භාවය පිලිබඳ හැඟීමකින් තොරව, ගෘහස්ත ප්රචණ්ඩත්වයේ තත්වය පිලිබඳව තකතීරුට පාලනයක් නැත. එහෙත් සමාජයක, පාසලක්, ඔහු එය කළ හැකි අතර, තම දෑතින් බලය අල්ලාගෙන සිටින බවක් දැනෙනවා.
වෙනත් හේතූන්:
- වැඩිවිය පැමිණීම - හෝමෝනමය "කම්පනය" (ප්රතිව්යුහකරනය) තුළ, වැඩිහිටි ආක්රමණශීලීතාවයට හේතු විය හැකි, වැඩිහිටි මට්ටමේ ටෙස්ටොස්ටෝන් සහ ඇඩ්රෙනලින් යන රුධිරයේ නිදහස් කිරීමකි;
- ශෝකයට
- අවධානයට යොමු වීමට ඇති ආශාව;
- ඉහළ මට්ටමේ අභිලාෂයක්.
හිංසා පීඩා විඳින්නන්
තෝරාගත් කෙනෙකුට තේරීමේ තීරණයක් ඇත්තේ එක්තරා දරුවා මතය. එය මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට අපහසුය. ඒ වෙනුවට එය සංසිද්ධියෙහි හේතූන් හේතු කොට ගෙනය. පාසැලේ හිංසා පීඩා විඳින්නන් බොහෝ විට:
- අසාර්ථක ශිෂ්යයින්
- දක්ෂ ළමයි;
- ආබාධ සහිත දරුවන්
- ගුරුවරුන්ගේ දරුවන්;
- පැමිණිලිකරුවන් සහ අපහාස
- දුප්පත් පවුල්වල දරුවන්
- ලිංගික සුලුතරයේ නියෝජිතයින්;
- වෙනත් ජාතීන්ගෙන් නියෝජිතයන්;
- අසාමාන්ය සිතුවිලි සහිත දරුවන්;
- ප්රියතම ගුරුවරුන්
හිරිහැර කිරීමේ මනෝවිද්යාව
ප්රචණ්ඩත්වය, ආක්රමණයේ පදනම, ව්යුහයේ සංරචක තුනක් අඩංගු වේ. පලායා යනු බල්ලෙකු හෝ ගොනෙකු, ගොදුරක් සහ නිරීක්ෂකයෙක් ය. ඉතා කලාතුරකිනි, හතරවන සංරචකය - ආරක්ෂකයා. හිරිහැර කිරීමේ සංසිද්ධිය අධ්යයනය කිරීම, මනෝවිද්යාඥයින් නිගමනය වූයේ ඊර්ෂ්යාව, ආබාධය, අසාධාරණය, අසභ්ය සංවේදී හැඟීම, ස්වයං-අවධාරනය සඳහා ඇති ආශාව, පාසල් පරිසරය තුළ මෙම සංසිද්ධිය ඇති කිරීමයි. සමාව ඉල්ලා සිටීම - හිරිහැර කිරීමේ පැවැත්ම හඳුනාගෙන ක්රියා කළ අය වැඩිහිටියෙකු නම්, මෙම පුද්ගලයාගේ හැඟීම් පිලිබඳව කුඩා වන්දි මුදලක් පමණි.
හිරිහැර කිරීමේ වර්ග
හිරිහැර කිරීමේ වර්ගයන් පුද්ගලයා මත ඇති කරන බලපෑම අනුව බෙදී ඇත. ශාරීරික ප්රචණ්ඩත්වයට හා කායික හිංසනයටද මානසික පීඩනයද විය හැකිය. ශාරීරික හානි සිදුවීම ද මානසික ආබාධයක් ඇතිවන අතර, ලිංගික ප්රචණ්ඩත්වය සම්බන්ධයෙන් විශේෂයෙන්ම ලිංගික හිංසනය සම්බන්ධයෙන් පුද්ගලයෙකුගේ ශරීරය හා ආත්මය යන දෙකම ක්රමානුකූල හිරිහැරයට ලක්වුවහොත්, තමාට නැගී සිටීමට තමන් දන්නේ නැද්ද යන හැවිරිදි දරුවෙකු හෝ වැඩිහිටියෙකු වේ.
පාසැලේ ගිලී යාම
පාසැල් හිංසනය නිසා අනිත් ළමයින්ට විරුද්ධව දරුවන්ව ආක්රමණය කිරීම හෝ එක් සිසුවෙකු විෂවීමකට ලක් වේ. මෙය කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, පසුව ක්රමානුකූලව සිදු වන අතර එය නිතිපතා නිතිපතා ස්ථාවර වේ. පාසැලේ ප්රචණ්ඩත්වයේ ප්රධාන අංග 2 ක් පවතී:
- ශාරීරික හිංසනය - දරුවා නරකයි, පොඩි කරල්, කුරුල්ලා, සමහර විට බරපතල කායික හානියක් ඇති කරයි.
- මනෝවිද්යා හිරිහැර කිරීම - මනෝභාවයට ඇති බලපෑම:
- තර්ජන;
- ත්වරණය;
- හිංසා පීඩා
- බිය ගැන්වීම්;
- එල්ලෙන ප්රහාරක නමක්, ලේබල්;
- වර්ජනය දැන්වීම්, හුදකලාව;
- මුදල් කප්පම්, පුද්ගලික දේවල්.
නව ආකාරයක මානසික හිරිහැරයක් - සයිබර් හිරිහැර කිරීමකි. විද්යුත් තැපෑලෙන්, දරුවාට ක්ෂණික පණිවුඩ යැවීමෙන්, අප්රසන්න ආයාචනා යැවීමට පටන් ගනී, පෙළපොතු අභිමානයට අපහාස වන රූප, ප්රතිරෝධය පිලිබඳ තර්ජන මගින් බිය ගැන්විය හැකිය. සයිබර්-හිරිහැර හා සාම්ප්රදායික අතර වෙනස වන්නේ වෙඩි උණ්ඩය නිර්නාමික බවයි. දරුවාගේ මනෝවිද්යාත්මක තත්වය වඩාත් දරුණු වන හෙයින්, තර්ජනය, තර්ජනය හඳුනාගෙන නැති අතර, මෙය තරමක් දුර්වලයි.
වැඩවලදී හිංසනය
වැඩ කරන සගයන්ගෙන් මනෝවිද්යාත්මක පීඩනය සාමාන්ය දෙයක් නොවේ. යම්කිසි සාමූහික දෙයක් නම්, මිනි මැරුම්කෑමක් හෝ බැටළු පැටවෙකුගේ කෙනෙකුව සොයාගත හැකිය. සටන් කිරීමට ආකාරය, මනෝවිද්යාඥයන්ගේ නිර්දේශයන්:
- තම වෘත්තියභාවය ඉහළ නැංවීම, ඔවුන්ගේ කාර්යාලය තුළ නොබිඳිය හැකි තත්වයක සිටීම, අකාර්යක්ෂමතාව පිලිබඳව කිසිවෙකුට දොස් නොදෙනු ඇත;
- වැරදිකරුවෙකු උකහා ගත නොහැකිය. එය අවිනිශ්චිත තෙක් ඔහු කෑගසනු ඇත, ඔහුට කෑගැසීමට ඉඩ ඇත. මෙය "හිරිහැර කරන ඕනෑම අයෙකු, ඔහු පවසන දේ" යැයි පවසමින් ඔහු කෑගැසුවේය.
- එක සමාන මනසක් ඇති පුද්ගලයන් සොයා ගැනීම වැදගත් - එය කලින් හිංසනයට ලක්වූ සේවකයින් විය හැකිය;
- කළමනාකරණයෙන් උපකාර ලබාගන්න;
- පීඩා දිගටම පැවතුනහොත් විකල්පයක් ලෙස නායකයාගෙන් තවත් ඒකකයකට මාරු කරන්න.
පවුල තුළ හිරිහැර කිරීම
පවුල් හිංසනය - නූතන ලෝකය තුළ පොදු ප්රපංචයක් වන අතර, එහි හේතූන් මත හේත්තු වී ඇත්තේ (චරිතයේ ස්වරූපයේ ජානමය නැඹුරුතාවයක්), ආර්ථික, සමාජීය, වෛද්ය සහ මානසික සාධක. පවුල තුළ පීඩාවන් 3 ක් පවතී:
- භෞතික හිංසනය - දරුවාගේ සෞඛ්යයට ක්රමානුකූල හානියක්, ශාරීරික තුවාල වූ පවුලේ සාමාජිකයෙකු, ශාරීරික තුවාල වීම.
- ලිංගික හිංසනය - වැඩිහිටි ලිංගික ක්රියාකාරිත්වය තුළ තම ලිංගික අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා ඔහුගේ අනුමැතිය නොමැතිව දරුවෙකුගේ මැදිහත්වීම.
- මානසික හිංසනය - දරුවාගේ ගරුත්වය නින්දාව, අපහාස කිරීම උදෙසා පුද්ගලයාට එරෙහි හිංසනය, දරුවා මනෝවිද්යාත්මක ගති ලක්ෂණ ඇතිකර ඇත.
හිරිහැර කිරීමේදී කටයුතු කරන්නේ කෙසේද?
හිරිහැර කිරීම නවත්වන ආකාරය - ආරම්භයේ සිට සෑම දෙයක්ම නොසලකා හැරීම සහ ප්රචණ්ඩත්වය සමෘධිමත් නම්, වැඩකරන මනෝවිද්යාඥයින්, අධ්යාපන ආයතන ප්රධානීන්, හිරිහැර කිරීම තුරන් කිරීම දුෂ්කර ය. බද්ධයේ සෑම දෙයක්ම අතුගා දැමීම සඳහා ඇති එකම මාර්ගය වළක්වා ගැනීම, එහි ප්රතිවිපාක අවම වන අතර එතරම් නින්දාසහගත නොවේ. බොහෝවිට ගොවියෝ අවාසි සහගත පවුල් වලින් නහඹර ව සිටිති. එබැවින් පවුල සමඟ වැඩ කිරීම, හිංසනයට එරෙහිව සටන් කිරීමේ වැදගත් අංගයකි.
හිරිහැර කිරීම හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?
හිරිහැර කිරීමට එරෙහිව කටයුතු කරන්නේ කෙසේද? මෙය සිදු කිරීම සඳහා ඔබ නිරීක්ෂනය කළ යුතුය. මෙයද අදාළ වන විශේෂිත සිද්ධියකට අදාළ වේ. දෙමව්පියා තම දරුවා සමඟ වැරදි දෙයක් සිදුවන බවත්, පන්ති කාමරයේ ඇති මයික්රොක්ලීට් ගුරුවරයා නිරීක්ෂණය කිරීමත්, සමස්තයක් ලෙස පාසැල් ජීවිතය දෙස බලා සිටීමත් සමස්ත ගුරුවරු හා පරිපාලන කාර්යමණ්ඩලයේ පොදු අභිප්රායයි. මර්දනය කිරීමේ පියවරයන් අවශ්ය ලෙස බලපෑම් කිරීම හා මානසික කම්පනය අවම කරගත හැකි වන විට, මුල් අවධියේදී හිරිහැර කිරීමේ සිදුවීම් හඳුනා ගැනීමට මෙය අපට ඉඩ සලසයි. දෙමව්පියන්ට හා ගුරුවරුන්ට අවධානය යොමු කළ යුතු දේ:
- වෙනසක් ඇතිව සිටින දරුවා, නහඹර වියේ සිටින යෞවනයෙකු, විවේචනය කරන සියල්ලන්ගෙන් ජෑම්, කිසිවෙකු සමඟ කතා නොකරයි;
- ශිෂ්යයාගේ සෞඛ්ය පිරිහීම, ශ්වසන රෝග ස්වරූපයෙන් නිතර නිතර මනෝවිද්යාත්මක ප්රකාශනය;
- මේසය අසල ශිෂ්යයා තනියම වාඩිවී සිටියි. කිසිවෙකු ඔහුට වාඩිවී සිටීමට අවශ්ය නොවේ.
- වෙනස්කම් මත හෝ පාඩම් කිරීමෙන් පසු ඔබට පෙනෙන අයෙකුගෙන් පැමිණෙන ආක්රමණ හැඟීම අතරමඟ නුරුස්සන පුද්ගලයකු බලා සිටින අයෙකුගේ පින්තූරයක් දැකගත හැකිය.
- කෑම කාමරය තුළදී, එක් සිසුවෙකු නිරන්තරයෙන් ආහාර මිල දී ගැනීම සඳහා කිසියම් දෙයක් වැරදියි කියා ඔබට සැක කළ හැකිය (බොහෝ විට වැඩිහිටි සිසුන් වැඩිහිටියන් සඳහා දිවා ආහාරය ලබා ගනී);
- දරුවා බොහෝ විට "පන්තියේ අවශ්යතාවන්" සඳහා මුදල් ඉල්ලා සිටින බව දෙමාපියන්ට සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර ඒ නිසා පන්ති ගුරුවරයා මෙම කරුණ සොයා ගැනීමට වැදගත් වේ.
- දරුවා මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන අතර ඔහු දැඩි අකමැත්තෙන් සිටියි.
බියගැන්වීම් වැළැක්වීම
ගුරුවරුන්, පරිපාලන උපකරණ සහ දෙමව්පියන්ගේ ඒකාබද්ධ ප්රයත්නයන්ගෙන් පාසල තුළ හිංසනයට ලක්වීම වැළැක්විය යුතුය. ඉන් එක් ජයග්රහණයක් ගැන පමණක් කතා කළ හැකිය. සටන් කිරීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද?
- හිරිහැර කිරීමේ පෙනුමට ඉඩ නොදෙන පාසල තුළ කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
- කෙසේවෙතත්, හිරිහැර කිරීමේ සිද්ධිය සිදු වුව හොත්, ක්රියාකාරී පියවර වැදගත් වන්නේ: පීඩාවට පත් වූ බලපෑම අඩු කිරීම සඳහා ගොදුර සහ ගොනා වෙන් කිරීම;
- පෞරුෂය සහ ආත්මය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දරුවන් සමග වැඩ කිරීම, ආක්රමණශීලීව ප්රතිරෝධය දැක්වීමට ව්යායාම කිරීම;
- පාසලේ සිදුවන හිංසනයේ ආකාර නිර්ණය කිරීම;
- පන්තියේ මට්ටමේ ගැටලුව පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීම, අධ්යපනික කාර්ය මණ්ඩලය;
- ගොනුන් හා ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සංවාදය
- ආක්රමණශීලී සිසුවෙකුගේ විනාශකාරී හැසිරීම නිවැරදි කිරීම, ඔහුගේ පවුල සමඟ වැඩ කිරීම.
හිරිහැර කිරීමේ ප්රතිවිපාක
බුලිංගේ ක්රියාවලියේ දී සියළු සහභාගිකයින්ගේ මනස තුල නොපෙනෙන සලකුණක් ඉතිරි වේ. හිංසනයට ගොදුරු වූ පුද්ගලයා වඩාත් බලපෑමට ලක්වූ පාර්ශවයක් වන අතර එහි ප්රතිවිපාක අනුව පීඩා කාලය කෙතරම් දිගු වී ද යන්න මත රඳා පවතී. නිතරම මානසික අක්රමිකතා වන්නේ "ආත්ම දමනය", "ගොදුරේ" තත්වයේ තත්වය තහවුරු කිරීම, විවිධ මනෝවිද්යාත්මක අක්රමිකතා, ස්නායු හා භීතිකාව ඇති කිරීමයි. නින්දා අපහාසයට ගොදුරු වූවන් අතර සියදිවි නසාගැනීමේ ප්රතිශතය ඉහළ ප්රතිශතයකි.
බුලර්ස් ඔවුන්ගේ විනාශකාරී හැසිරීමේ ප්රතිවිපාකවලට මුහුණ දෙමින්, වැඩිහිටියන් බවට පත් වෙමින්, ඔවුන් අතීතයේ දී පසුතැවිලි ලෙස පෙනෙති, ඔවුන්ගේ වරදින් හා ලජ්ජාව ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ ඉතිරි කාලයට අනුබද්ධ. ආත්මයේ එවැනි පෙනුම පූර්ණ ජීවිතයක් ගත කිරීමට ඉඩ නොදෙයි, පුද්ගලයකු බොහෝ අවස්ථාවල මානසිකව නැවත එම අවස්ථාවන්හිදී ආපසු පැමිණෙන අතර ඒවා නිවැරදි කිරීමට මානසිකව වෑයම් කරයි. එහෙත් හිරිහැර කරුවන් හා අපරාධ සමග ඔවුන්ගේ ජීවිත සංසන්දනය කරන බොහෝ දෙනා විනාශකාරී ලෙස ක්රියාත්මක වන ලෙස ජනතාව හා සමාජය මත ක්රියා කිරීම. හිරිහැර කිරීමේ වගකීම පවතින අතර ව්යාජ ලෙස දඬුවම් ලැබිය හැකි ක්රියාවන්ගේ ක්රියාකලාපය මතක තබා ගැනීම වැදගත් ය.
හිරිහැර පෙනෙන අයගේ නිරීක්ෂකයන්ගේ හෝ ප්රේක්ෂකයන්ගේ වර්ගයක් ද තිබේ. එහෙත්, මැදිහත් නොවී සිටීමේ ප්රතිපත්තිය පිරිහීම නිසා වින්දිතයන්ට ගොදුරු වේ. එහෙත් නිරීක්ෂකයාගේ ප්රාණයෙහි පිටතට හැරී ඇත. හෘදසාක්ෂියගේ කටහඬ සිත් වේදනාව, පුද්ගලයා කරුණාවන්තව, නොසැලකිලිමත්, දයානුකම්පාවෙන් හා දයානුකම්පාවේ සිට, ආරක්ෂිත ප්රතික්රියාකාරිත්වයේ ප්රතික්රියාවන් නිසාය.