වර්තමානයේ එවන් ජනප්රිය පේරාදෙණි ක්රම වර්තමානයේ Montessori ක්රමය ලෙස වොල්ඩෝෆ් පාසලේ විධික්රමය මුලුමනින්ම පැහැදිලිකම මූලධර්මය වේ. උගන්වන ප්රායෝගික හා දෘෂ්ය ක්රම උපයෝගී කරගනිමින් දරුවාට අධ්යයනය කරනු ලබන ප්රපංචය පිළිබඳ අදහස පමණක් නොව, එය සමග සම්බන්ධතා පිළිබඳ අත්දැකීමක් ලබා දීම අරමුණු කර ඇත.
දෘශ්ය ඉගැන්වීමේ ක්රම පිළිබඳ ලක්ෂණ
ඉගැන්වීමේ දෘශ්ය ක්රම ඉලක්ක කරගත් වෛෂයික ලෝකය, විශ්වයේ සංසිද්ධි ආදී ශිෂ්යයන් දෘෂ්යව දැනුවත්ව සිටීම අරමුණු කර ඇත. මෙම ක්රමය යටතේ ප්රධාන උප විශේෂ දෙකක් වෙන් කර ඇත.
- නිදර්ශන ක්රමවේදය (pedagogical results, tables, diagrams, pictures, maps) සපුරා ගැනීම සඳහා භාවිතා කරනු ලැබේ;
- ආදර්ශණ ක්රමය (ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ දී ශිෂ්යයන් විවිධ අත්හදා බැලීම්, ස්ථාපනයන්, විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික චිත්රපට ඉදිරිපත් කරන විට).
අනෙක් අතට, ප්රායෝගික ක්රමෝපායන් වන්නේ විවිධාකාර කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී සිසුන්ගේ ප්රායෝගික කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි. (විද්යාගාර වැඩ, ප්රායෝගික වැඩ කිරීම, ඩිජැක්ටික් ක්රීඩා වල සහභාගීත්වය).
පෙර පාසැල් දරුවන් ඉගැන්වීම සඳහා වූ දෘෂ්ටික ක්රමයන් අධ්යයනය කරන ලද විෂය සහිත දරුවෙකු ගැන සැලකිලිමත් වීම සඳහා හොඳම ක්රමයයි. ඒවා භාවිතා කිරීමෙන් ගුරුවරයා යම් සංසිද්ධියක් ගැන පමණක් කතා කරයි, නමුත් ඔහුගේ හෝ ඇයගේ ප්රතිරූපය පෙන්නුම් කරයි.
දෘෂ්ය ආධාරකයක් (විශේෂයෙන්ම දරුවාට ඒවා දෙස බැලීම පමණක් නොව, ඔවුන් සමඟ යම් ක්රියාකාරකමක් නිපදවා ගත හැකි නම්) එවැනි ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදයන් තුළ ඉගැන්වීමේ ප්රධාන ක්රමයක් බවට පත් වේ.
දෘශ්යාධාරක භාවිතයෙන් ක්රීඩා
"කැඩුණු ලෑස්ති"
දෘෂ්ය ආධාරක: එකිනෙකට වඩා උසින් වෙනස්කම් ඇති අගල් 10 ක්, පාදය 5x15 සෙ.මී., උසම ප්රිස්මයේ උස සෙ.මී. 10 ක් වන අතර, අඩුම වශයෙන් 1 සෙ.මී.
ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ගුරුවරයා යෝජනා කරන්නේ දරුවන්ට ඉණිමඟක් හදන බවය. ඒවා පිළිවෙලින් පිළිවෙලින් අනුකරණය කරමින්, ඔවුන්ගේ උස අඩු කරගත හැකි බවය. දුෂ්කරතාවන්හිදී, ගුරුවරයා එක් එක් ශ්රේණියේ ශ්රේණිගත කිරීම් සසඳයි. ඊට පස්සේ, ළමයින් ඉවතට හැරී, නායකයා එක් පියවරක් ගෙන අනෙක් අයව මාරු කරයි. පඩිපෙළ "කැඩුණු" කොතැනදැයි කියනු ලබන දරුවන්ගෙන් එක් කෙනෙක් නායකයා බවට පත්වේ.
"වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?"
දෘෂ්ය අර්ථය: ත්රිමාන හා සමතලා ජ්යාමිතික හැඩයන්.
ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. දරුවන්ගේ උපකාරය ඇති ගුරුවරයා මේසය මත පැතලි ජ්යාමිතික හැඩතලයක් සහිත ව්යුහයක් හෝ රටක් මත ගොඩ නගයි. එක් දරුවෙක් මේසයෙන් පිට වී ගොස් හැරී යයි. ගොඩනැගිල්ලේ මේ අවස්ථාවේ වෙනස් වන්නේ ය. උගතුන්ගේ සංඥාව දී දරුවා නැවත වෙනස් වී ඇති දේ තීරණය කරයි: ඔහු ආකෘති සහ ඔවුන්ගේ ස්ථානය නම් කරයි.
"කුමන පෙට්ටිය?"
දෘෂ්ය ආධාරක: පෙට්ටි පහක්, ක්රමයෙන් අඩු වන ප්රමාණය. සෙල්ලම් බඩු කට්ටල, 5 matryoshkas, පිරමීඩයෙන් 5 වළලු, 5 කැට, 5 හිම වලසුන්. සෙල්ලම් බඩු ප්රමාණ ක්රමයෙන් අඩු වේ.
ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. උගතුන් දරුවන්ගේ කණ්ඩායමක් 5 කාණ්ඩයකට බෙදා වෙන් කර ඔවුන්ගේ සෙල්ලම් බඩු සියල්ලම එකිනෙකට වෙනස් වේ. එක් එක් උප කණ්ඩායමකට පෙට්ටියක් ලබා දී ඇති අතර භාරකාරයා අසයි: "ලොකුම? එය අඩු නම් කාටද? අඩු අය කවුද? කුඩාම තැනැත්තා කවුද? "විශාලතම සෙල්ලම් බඩු විශාලතම පෙට්ටිය තුළට දැමිය යුතු අතර, කුඩා කුඩා කුඩා අය කුඩා කල යුතුය. ළමයින් මිශ්ර සෙල්ලම් බඩු සංසන්දනය කර නිවැරදි පෙට්ටිය තැබිය යුතුය. කර්තව්යය නිම වූ පසු ගුරුවරයා එහි ක්රියාකාරිත්වය නිරවද්යතාව පරීක්ෂා කරයි. වස්තූන් නිවැරදිව ප්රකාශ නොකළහොත්, ඔහු එකිනෙකා සමඟ එකිනෙකට සංසන්දනය කරයි.