පාසැල් අධ්යාපනය සඳහා සූදානම තීරණය කරන මූලික සාධකවලට වයස අවුරුදු නොවේ. අන්තිම ස්ථානය නොතිබූ අතර දරුවා-පෙර පාසැල් දරුවාගේ පාසලට පාසලට ලබා දෙන බුද්ධිමය සූදානම. සරලම නීති හා පැහැදිලි රටාවන් පිළිබඳ අවබෝධය, ක්ෂිතිජයේ පුළුල් පරාසය හා විශේෂිත පරිමාවේ කොටස් අඩංගු වේ.
මෙම වයස්ගත කථාවට පෙරාසිකකාරක දී, අවකාශ පරිකල්පනය, චින්තනය, මතකය සහ තර්කනය ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය විය යුතුය. දරු ප්රසූතියේදී දරුවාට තම පවුලේ සාමාජිකයන් (සියළුම සාමාජිකයන්ගේ නම්, රැකියා ස්ථාන, පදිංචි ලිපිනය) ගැන ද, අවට පරිසරයේ නීති (කාලවල, නම්, මාසයේ සහ දිනවල පිළිවෙල, සතුන් හා ශාක විශේෂ) දන්වනු ලැබේ. වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකුට පැහැදිලිව සහ සරල වන එවැනි සංකල්ප, තරුණ පර්යේෂකයන්ට හේතු, බලපෑම්, අභ්යවකාශය හා කාලය තුළ දෙසට ගමන් කිරීමට හා තාර්කික නිගමන අල්ලා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
රෝග නිශ්චයනය
වර්තමානයේ පාසැල් අධ්යාපනය සඳහා දරුවාගේ බුද්ධිමය සුදානම් භාවය හඳුනාගැනීම සඳහා ක්රමවේද රැසක් සොයාගෙන තිබේ. ප්රධාන පරාමිතීන් හතරකි.
- සංස්ලේෂණය
- වෙන්වීම;
- සංසන්දනය
- සංස්ලේෂණය.
රෝග නිර්ණය
පාසැල් පුහුණුව සඳහා වන සූදානම පිළිබඳ හෙළිදරව් කිරීමේ අරමුණ පමණක් පාසැල් පුහුණුව සඳහා බුද්ධිමය සූදානම තීරණය කරනුයේ ක්ෂණිකව සටහන් කරමිනි. අධ්යයන ක්රියාවලිය පුද්ගලීකරණය කිරීම සහ තර්කානුකූල කිරීම සඳහා ද diagnosis අවශ්ය වේ. සෑම කණිෂ්ඨ පාසැල් ශිෂ්යයකුගේ තනි සංවර්ධන සාධක සැලකිල්ලට ගනිමින්, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය ආදර්ශයට ගන්නේ කෙසේදැයි ගුරුවරුන් විසින් දැන සිටිය යුතුය, දරුවන්ට අඩුපාඩු සහිත සහ නිවැරදිව, ප්රමාණවත් මට්ටමේ සංවර්ධන කටයුතු සඳහා නිසි පරිදි තෝරා ගැනීමට හැකි වනු ඇත.
සාමාන්යකරණය කිරීමට නම්, පාසලට ඉතා අසීරු කාර්යයක් - සුදුසු සහ සුදුසු වයසේදී අම්මා සහ තාත්තා අහිමි කර ගැනීමට හෝ දරුවාට ලබා දීම.