නූතන පාසැල් උපාධිධාරීන්ට USE විභාගයේ ආකෘතිය තවමත් නව්යතාවයක් වන නිසා එය භීතිය සහ අවිනිශ්චිත භාවය ඇති කරයි. එවන් තත්වයක් තුළ, දරුවන්ට දුෂ්කරතා සහ බිය ගැන්වීම සඳහා උපකාර වන දරුවන්ට ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්ගෙන් උපකාර අවශ්ය වේ. අධ්යයන වර්ෂයේ ආරම්භයේ දී USE සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සූදානම සිදු කිරීම වඩාත් කාර්යක්ෂම වේ.
ගුරුවරුන්, මනෝවිද්යාඥයින් සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ කාර්යය අනිත් අයට වඩා භාග්යවතුන් වහන්සේ වෙතට වඩා භයානක තත්ත්වයට පත් වන අතර, මෙම ගැටලුව පියවරෙන් පියවර විසඳාගැනීමට අපහසු වූ දරුවන්ට හඳුනා ගත හැකිය. ආතතිය අවම වශයෙන් හෝ නොලැබීම නිසා මනෝවිද්යාත්මකව USE සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද?
මනෝවිද්යාත්මක සූදානම
පාසැලේදී, USE සඳහා සූදානම් වීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සහාය බොහෝ විට කණ්ඩායම් සහ තනි පංතිවල ආකාරයෙන් පවත්වනු ලැබේ. විභාගය සමත් වීම සඳහා අවශ්ය වසර අවසානය වන විට පාසැල් දරුවන්ගේ වර්ධනය සඳහා, ඔබ ඔහු මානසික ආතතිය කුමක්දැයි සොයා ගැනීමට අවශ්ය වේ. මෙම සිට USE සඳහා ඔහුගේ සකස් කිරීමේ මානසික ලක්ෂණ මත රඳා පවතී. මෙවැනි මානසික හතකට ඇත්තේ:
- දකුණු අර්ධගෝලය. සංකල්පවාදී චින්තනයේ කර්තව්යයන් සමඟ එවන් දරුවන් පරිපූර්ණ ලෙස සාර්ථකව මුහුණ දෙති. එබඳු පාසැල් සිසුන්ට පුළුල් පිළිතුරු අවශ්ය වන කාර්යයන් ඉලක්ක කළ යුතුය. USE හි දරුවා ඒවා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හොත් ඔහුට ස්වයං විශ්වාසය ඇති වනු ඇත. පරීක්ෂණ ගැටළු විසදීම සඳහා ඔහු සුභවාදීව ආරම්භ කරනු ඇත.
- සින්ටෙන්නික්. මෙම සිසුන් සාමාන්යයෙන් අවධානය යොමු නොකර, තොරතුරු මත නොව, කරුණු සමඟ ක්රියා කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කළ යුතුය. ගුරුවරුන් විසින් කෘතිම දරුවන් වෙත සියළුම කර්තව්යයන් හුරු කර ගැනීමට, ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීමට, සැලැස්මක් සකස් කිරීමට සහ පසුව කාර්යයන් විසඳීමට ආරම්භ කිරීමට නිර්දේශ කරති.
- කනස්සලු වෙන්න. මෙම වර්ගයේ ඕනෑම අවස්ථාවක බොහෝ පැහැදිලි කිරීම් ප්රශ්න ඇසීමෙන්, නැවත නැවත පරීක්ෂා කිරීම සිදු කළ හැකි පරිදි මෙම වර්ගයේ ලක්ෂණයක් විය හැකිය, එමනිසා ඔවුන් ධනාත්මකව තැබිය යුතුය. විභාගයේ බැරෑරුම්කම, එහි සංකීර්ණත්වය නිරන්තරයෙන් සිහිපත් නොකරන්න. සාමාන්යයෙන් සාමාන්ය පරීක්ෂණයක යෙදිය යුතු බව දරුවාට දැනගත යුතු අතර, ඔවුන්ගේ දැනුම ප්රදර්ශනය කිරීම අවශ්ය වේ.
- අනේ. ඒ හා සමානව, අනාරක්ෂිත දරුවන්ගේ මානසික සැකැස්ම. "ඔබට එය කළ හැකි ය!", "ඔබ සෑම දෙයක්ම හරි කරමින් සිටී", "ඔබ එය කරන්නේය!" - පාසල් ශිෂ්යයා විසින් නිතර නිතර අසා ඇති වචන වේ.
- අසම්පූර්ණයි. දරුවන් බොහෝ විට දුර්වල වූ, විසිරුණු, දැඩි කාල සැලසුම් කිරීම අවශ්ය වේ. ඒවාට අනුබල දීම සඳහා, යූඑස්ඊඊයේ සම්මත කිරීම සඳහා වෙන් කළ කාලය සැලසුම් කිරීමේ වැදගත්කම පැහැදිලි කළ යුතුය. සෑම දෙයක්ම කළමණාකරනය කර ඇති බවත්, කිසිවක් අමතක නොකරන බවත් දරුවා සහතික විය යුතුය.
- සර්ව සම්පූර්ණයි. සෑම දෙයක් තුළම හොඳම දේ කිරීමට උත්සාහ කරන සිසුන් සමඟ, ටිකක් අපහසුය. ඔවුන්ගේ ආත්ම ගෞරවය අතිශයින්ම අස්ථාවරභාවයකින් සමන්විත වේ. පාසලේ ශිෂ්යයා තමන් ගැන සෑහීමකට පත්වන විට ඔහු ගැන ආඩම්බරයක් ඇති අතර, ඔහු කැමති ආකාරයටම වැඩ නොකරන්නේ නම් ඔහු අකමැතියි. මනෝවිද්යාත්මකව පරිපූර්ණත්වයට සහාය දීම සඳහා, විභාගයේ දී ඔහුගේ ක්රියාවන්ගේ උපාය මාර්ගය තෝරා ගත හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස,
වාක්ය දෙකක් තුළ පිළිතුරක් ලබා දිය යුතුය, ඔහු තුනක් ලිවීමට ඉඩ නොතබන්න, නමුත් වැඩි නොවේ. මෙම පිළිතුර අනෙක් අයට වඩා හොඳ වනු ඇත, නමුත් එය බොහෝ කාලයක් ගත නොවනු ඇත. - ඇස්ටීනික්. මෙම දරුවන්ගේ සීඝ්ර ලෙස තෙහෙට්ටුව නිසා අතිරේක කාර්යයන් පටවා නොගත යුතුය. හොඳම උපකාරය වන්නේ, පැහැදිලිවම නොඉවසන ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කිරීමට නොවේ. වෙනත් කිසිම ශිෂ්යයන් සමඟ ඔවුන් සමඟ සංසන්දනය කළ නොහැක.
USE සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සූදානම තීරණය වන්නේ, විභාගය සමත්වීම අනුගමනය කරන ක්රියා පටිපාටිය, තර්කානුකූලව සිතා ගත හැකිද, කාලය සැලසුම් කිරීම, අවධානය යොමු කිරීම, ප්රධාන වශයෙන් අවධාරණය කිරීම ය.