එක් එක් සාධකයට එකිනෙකට වෙනස් වූ නිසා එකම සිදුවීමකට පුද්ගලයාට වෙනස් ආකාරයකට ප්රතිචාර දැක්විය හැක. වඩාත් වැදගත් අධ්යයනවලින් එකක් වන්නේ වයස්ගත මනෝවිද්යාව පිළිබඳව අධ්යයනය කිරීම, සංවර්ධනය පිළිබඳ විවිධ පැතිකඩයන් සැලකිල්ලට ගනී.
මනෝවිද්යාව තුළ වයස පිළිබඳ සංකල්පය
පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ විශ්ලේෂණයක් සඳහා, ජීවිත කාලයන් සඳහා ශ්රේණිගත කිරීමක් අනුගමනය කරනු ලැබේ. ඔවුන් ජීවත් වන වසර වල අගයන් සඳහා ප්රවේශයන් 4 ක් රාමුව තුළ සලකා බැලිය හැකිය.
- ජීව විද්යාත්මක - ශරීරය සෑදීම මත පදනම් වේ.
- මනෝවිද්යාත්මක - හැසිරීම් වල න්යෂ්ටිය මත පදනම්ව.
- සමාජ යුගයේ මනෝවිද්යාව තුළ පොදු කාර්යභාරයන් හා කාර්යයන් පිළිගැනීම පිළිබඳ උපාධිය.
- භෞතිකව - කාලය ගතවූ කාලය පමණක් සලකා බලයි.
ජීව විද්යාව පිළිබඳ දෘෂ්ටිකෝණයෙන්, ජීවිත මාර්ගයක් පහත සඳහන් අදියරකට බෙදිය හැකිය:
- ළමුන් - අවුරුදු 16 දක්වා;
- තරුණ පිරිමි - අවුරුදු 16-21;
- වයස අවුරුදු 60 දක්වා;
- වැඩිහිටියන් - අවුරුදු 60 සිට.
ළමාවිය මනෝවිද්යාව
පසුකාලීනව හැසිරීම පිළිබඳ ආකෘති සංකල්පයෙන් පාහේ නිමා වේ. මේ නිසා, වයස්ගත මනෝවිද්යාව උපරිම ධනාත්මක උදාහරණ සැපයීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. නවීන පර්යේෂකයින් විශ්වාස කරන්නේ දරුවා තම උපත සිදුවීමට පෙර ලෝකය දැන හඳුනා ගැනීමයි. එබැවින්, ප්රාථමික අධ්යාපනය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ළදරු ගුරුවරුන් ප්රාථමික අධ්යාපනය නිමවා ඇත.
වයස අවුරුදු 3 ට අඩු ළමයින් සිදුවන්නේ කුමක් ද යන්න යමෙක් සිතන්නේද එය සිදුවන්නේ කුමක්ද? එය වටා ලක්ෂය කරා පැමිණෙන විට ඔවුන් වටා ලෝකයට බලපෑම් කිරීමට උත්සාහ දරයි. මෙය හැසිරීමේ රීති සකස් කිරීමේ ආරම්භය විසින් සලකුනු කර ඇත. එවකට වැඩිහිටි මනෝවිද්යාවෙහි වෙනස්කම් වඩාත් ගැඹුරට ගලා එයි, එන සංඥාවන් තේරුම් ගැනීමට හැකියාව ලැබෙනු ඇත. වයස අවුරුදු 5 දී ළමයින් සිදුවීම්වල හේතූන් ගැන සැලකිලිමත් වන අතර, මේ මොහොතේ බියෙන් උපදිනවා.
පාසලට ඇතුල් වීමෙන් පසු නව දේශසීමා සොයා ගැනීම සම්බන්ධව තවත් ගැඹුරු වෙනසක් ඇත. අජීවී සංකල්ප තවමත් සංරක්ෂණය කර ඇතත්, එය සමඟ අන්තර් ක්රියාකාරීත්වය පිළිබඳ අවබෝධයක් ආරම්භ වීම ඇරඹේ. ටිකෙන් ටික කුඩා දරුවන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ අවබෝධය සහ එය ප්රකාශ කිරීමට ඇති ආශාවයි. දෙමව්පියන්ට සහයෝගය දීම, බලපෑමට මග පෙන්වීම වැදගත් ය.
යොවුන් වියට පාත්රවේ
මේ කාලය තුළ ස්වාධීනත්වය ඔප්පු කිරීමට සහ නිදහසේ ඔප්පු කිරීමට ඇති ආශාව එහි උච්චතම අවස්ථාවයි. බාල වයස් මට්ටමේ මනෝවිද්යාව දුෂ්කරතාවයට පත්වීම නිසා එය දුෂ්කරතාවයකට පත්විය: කෙනෙකුට දැනටමත් දැනුවත් තීරණ ගැනීමට හැකි වුවද, ඥාතීන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ මාර්ගෝපදේශනීය බලපෑමට ඔහු තවමත් අවශ්ය වේ. උපරිම ජීවිතයක් ගත කිරීමට ඇති ආශාව, යථාර්ථවාදී ආකල්ප සමඟ මිශ්ර වේ. පුද්ගලයෙකුට නිදහසේ බාධාවකින් තොරව දැනෙන අතර උපදෙස් ලබා ගත හැකි වන පරිදි විශේෂිත වූ හැසිරීම් රටාවක් ගොඩනැගීමට මෙම අවධිය මනෝවිද්යාව නිර්දේශ කරයි.
පරිණත යුගයේ මනෝවිද්යාව
මෙම කාල පරිච්ඡේදය සඳහා බලශක්ති ප්රභවයක් සහ අර්බුද ගණනාවක් පවතී. වයස්ගත මනෝවිද්යාව, පරිණත වයසේ, මධ්යකාලීන අවධිය සැලකිල්ලට ගනී. අවට ජනයා වැසීමට ඉඩ සලසා ඇති අතර, ඔවුන්ගේම සංවර්ධනය දිගටම කරගෙන යයි. අධ්යාත්මික, බුද්ධිමය, නිර්මාණ ක්ෂේත්රයේ පැන නැගීම සඳහා හමුදාවන් දැනටමත් සකස් කර ඇති අතර මේ සඳහා සැබෑ උනන්දුවක් තිබේ.
ධනාත්මක අවස්ථාවන් අතරට වයස්ගත මනෝවිද්යාව, තරුණ පරම්පරාව වෙත දැනුම ලබා දීමට අවස්ථාව ලබා දෙමින්, ස්වයං-වටිනාකම පිලිබඳ හැඟීම ශක්තිමත් කිරීම. අවාසිදායක තත්වයක් තුළ, අර්බුදයේ පරාවර්තනයන්, විනාශය, ගිල්වීම වැනි අවස්ථාවන්හි දී පැමිණේ. කල්පැවැත්ම යනු, ස්ථාවරත්වය පිළිබඳ තේරීමක් සහ ස්ථිරව ඇති හැකියාව පිළිබඳ ස්ථීර වූ ප්රශ්න සමඟ ස්ථාවරත්වය පිළිබඳ ස්ථාවරත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරවයි.
වැඩිහිටි මනෝවිද්යාව
වයසට යාමේදී වෙනස්කම් සෑම මට්ටමකම සිදු වේ. සෞඛ්යය පිරිහීම, විශ්රාම යාම, සන්නිවේදනයේ වෘත්තිය පටු වීම පරාසයක් ඇති වීමට හේතු විය. අනුවර්තනය වීමට ඇති අඩු කිරීමේ හැකියාව නිසා, නිදහසේ වේදනාකාරී වීමට විශාල දායකත්වයක් ලබා දෙයි, නව යමක් ඉගෙන ගැනීමට ආශාව අඩු කරයි. මෙම කාලය තුළ උදව් කිරීමට වයස්ගත පුද්ගලයෙකුට නැවත වරක් දැනෙන අවස්ථාවක් ලබා දීම සඳහා සමීපත්වයක් ඇති විය හැකිය.
අවුරුදු 60 කට පසු, ජීවිතය කෙරෙහි ආකල්පය වෙනස් වන අතර, සෞඛ්යය හා අභ්යන්තර තත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම කෙරෙහි අඩු අවධානයක් යොමු කරයි. ජීවිතයේ වටිනාකම, සන්සුන්කම හා අභිමතයයි. පාලනය දුර්වල වීම කලින් සැඟවී ඇති අංගයන් පෙන්වයි. එබැවින් වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය නරක ලෙස වෙනස් වී තිබේ.
වයසක මනෝවිද්යාව - අර්බුද
සංවර්ධනයේ සෑම අදියරක දී පුද්ගලයෙකුට අභ්යන්තර ප්රතිවිරෝධතා හෝ වයස්ගත වූ අර්බුදයන් ජයගත යුතුය. එවැනි වැදගත් සන්ධිස්ථානයන් හරහා සියලු දෙනා සමත් වුවද, සමහරුන් වැඩිහිටි අවධියේ නව අදියරකට සාර්ථක ලෙස සංක්රමණයට බැරෑරුම් දුෂ්කරතා අත්විඳිති. වයස අවුරුදු මනෝවිද්යාව එවන් අර්බුදයන් අධ්යයනය කිරීම, එක් එක් පියවර සඳහා ලකුණු පහ සිට ලකුණු කිරීම. වඩාත් ප්රසිද්ධ වන්නේ අවුරුදු 3, 7, 13, 17, 30 සහ 40 යන වසරවල අර්බුදය.
ළමා අවධියක දී අවුරුදු 3 ක අර්බුදය
දරුවන්ගේ වයස අවුරුදු දරුවන්ගේ පැහැදිලි සීමා මායිම් නොමැති අතර, "මමම" වේදිකාව වසර 3 ක් පමණ ආරම්භ වේ. මේ අවස්ථාවේ දී, වැඩිහිටි වැඩිහිටියන්ගේ සහාය අත්හැර දමා, තම ශක්තිය හසුරුවයි. ඔහු චිත්ත ධෛර්යය සහ මුරණ්ඩුකම නිසා, ඉල්ලීම මත මීට පෙර සිදුකරන ලද දේ පිළිබඳව දෙමව්පියන් සමග සාකච්ඡා කිරීමට සිදු විය යුතුය. එවැනි වෙනස්කම් සඳහා හේතු වන සරල ක්රියාකාරිත්වයන් වර්ධනය කිරීම, සංජානනීය උනන්දුව ඉහළ නැංවීම හා පරිසරයට බලපෑම් කිරීමට අවස්ථාවන් සොයා ගැනීම ප්රමාණවත් වේ.
බොහෝ අවස්ථාවලදී වැඩිහිටියන්ගේ උදව් අවශ්ය නොවන බව සහ දරුවාගේ ස්වයං විශ්වාසයේ උත්සහයන් සම්පූර්ණයෙන්ම අත්හැර දැමීමට දරුවාට හැකි බව දකින්න පුළුවන්. ඒ නිසා සිය නිදහස සීමා කිරීමට උත්සාහ කරන දෙමාපියන්ගේ දැඩි විරෝධය දැක්වීම සඳහා සෑම දෙයක්ම කිරීමට අවශ්යය. තම දරුවන් සෙල්ලම් නොකිරීමට බලකරමින් තම මව නිවසින් පිටව නොගොස් දරුවන් බොහෝ විට උත්සාහ කරන්නේ තම වටිනාකම් ප්රකාශ කිරීමට ය. දරුවන් කීපදෙනෙක් සිටිනවා නම් ඊටත් වඩා ඊර්ෂ්යාව මතු වෙනවා. ඔවුන් බලය බෙදාහදා ගත යුතුය.
අවුරුදු මනෝවිද්යාව - අවුරුදු 7 ක දරුවෙකුගේ අර්බුදය
චරිතයේ මීලඟ වෙනස්කම පාසලට ඇතුල්වීම සම්බන්ධ වේ. මේ වන විට සමාජයේ භූමිකාව පැවැත්ම තේරුම් ගෙන දරුවාට තමන් විසින්ම උත්සාහ කරනු ඇත. ළමා අවධියේ අර්බුදයන් යනු ස්වාධීනත්වය සාක්ෂාත් කර ගැනීමයි. අවුරුදු 3 ක් තුළ එය භෞතික සැලැස්මට පමණක් අවධානය යොමු කර ඇති අතර, ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකය ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගෙන් ස්වාධීන බව තේරුම් ගනී. වගකීම පැවැත්ම තේරුම් ගත යුත්තේ දරුවාට පමණි. ඔහු සිය අධ්යයන කටයුතු සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසුව ඉටු කළ හැකිය.
මෙම යුගයේ දී, ශරීරය ද වෙනස් වේ, නව අවස්ථා විවෘත කරයි. ඔහු වරක් සම්පූර්ණයෙන්ම අසරණව සිටි බව විශ්වාස කළ නොහැකි බවත්, සුරංගනා කථාව කෙරෙහි විශ්වාසය තැබිය හැකි බවත්ය. එමනිසා, පූර්ව ප්රසාදයට ලක් වූ සෙල්ලම් බඩු ඉවත දැමීම සඳහා එම කාලයේ සිහි කල්පනා නොපැවැත්වෙනු ඇත. සෑම දෙයක්ම නව සහ අසමසම දෙයක් ගැන උනන්දුවක් දක්වන අතර, දෙමව්පිය හුදකලා භාවය සහ නිහඬ සංවාදය සඳහා ඊර්ෂ්යාව ඇති කිරීමට හේතු වන අතර වඩාත් වැදගත් තොරතුරු ඔහුගෙන් සඟවා ඇති බවට සැකය. නිසි අදහස් ප්රකාශ කිරීමට හා දැඩි ප්රතික්රියා වලක්වා ගැනීම සඳහා ආත්ම දමනය ඉගෙන ගැනීමට කාලයයි.
අවුරුදු මනෝවිද්යාව - අවුරුදු 13 ක අර්බුදය
මෙය නව යොවුන් වියේ අර්බුදයක් වන අතර , තර්කණය මත පදනම් වූ නව චින්තනයක් ඇත. බලසම්පන්න ප්රකාශයන් තවදුරටත් ප්රමාණවත් නොවේ. කිසියම් මතයක් අවශ්ය වන්නේ තමන්ගේම හැඟීම් සමග සැසඳිය හැකි සාක්ෂි පමණි. දාර්ශනික ගැටළු සඳහා උනන්දුවක් පවතී, වියුක්තීකරණය වඩාත් අර්ථාන්විතයි, එබැවින් සියලු ආකාරයේ කලා අතර සංගීතය වඩාත් ම රසවත් වේ. ඍණාත්මක හැඟීම් අතර තනිකම, නොසන්සුන්තාව සහ කාන්සාව සඳහා ආශාවක් තිබිය හැක.
අවුරුදු මනෝවිද්යාව - අවුරුදු 17 ක අර්බුදය
වැඩිහිටිභාවයට මාරුවීමේ ක්රියාවලිය යොමුවන බොහෝ බාධකයන්ගෙන් එකක් වන අතර එය එක්තරා යොවුන් වියේ අර්බුදයයි. මෙම අදියරේ දී, ඔවුන්ගේ සමාජ භූමිකාව අවසාන වශයෙන් පිළිගැනීම, වෘත්තිය තෝරා ගැනීම සමග. සමහර යෞවනයන්ට ඇතිවන බාධා තවමත් පවතින්නේ ස්වාධීනව ඔප්පු කිරීම සඳහා කැපී පෙනෙන ප්රබල අභිප්රායක් වන අතර ඔවුන්ගේ වටිනාකම පිළිබඳ සාක්ෂි සොයා ගැනීම ඔවුන්ගේ අතට ගැනීමටය.
අවුරුදු මනෝවිද්යාව - අර්බුදය වසර 30 යි
ක්රමානුකූලව, තරුණ හැසිරීම් රටාව නව යුගයක අර්බුදයක් බිහි කිරීම, ඒත්තු ගැන්වීම නතර කරයි. හොඳින් ගමන් කළ හැකි මාර්ගයක් ගැන අවබෝධයක් ලැබෙයි. එහි නිවැරදිභාවය පිළිබඳව සැකයක් ඇති අතර, මඟහැරුණු අවස්ථාවන් පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇති විය හැකිය. මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ ප්රමුඛතා වෙනස්කම් සිදු වී ඇති අතර, ස්ථාවරත්වය තහවුරු කිරීමට ජනතාව උත්සාහ කරයි. ඔවුන්ගේ තත්වයන් වැඩිදියුණු කළ නොහැකි විට, මානසික පීඩනය , නොහොබියාව, නිදන්ගත විඩාව, කාංසාව වැඩි වීම.
අවුරුදු මනෝවිද්යාව - අවුරුදු 40 ක අර්බුදය
මනෝවිද්යාව, වයස අවුරුදු 40 ක අර්බුදය ජීවිතයේ හැරවුම් ලක්ෂයක් ලෙස පෙනේ. ඔවුන්ගේ ගුණාංගවල උපරිම වර්ධනය මෙම කාලය, පුද්ගලයෙකුට සම්පූර්ණයෙන්ම සම්පූර්ණ ලෙස හැඟී යන අතර, එය අලුත් කිරීමට විවෘතව පවතී. වසර 30 ක් තිස්සේ නොවිසඳුනු ගැටලූවලදී මෙම අර්බුදය හටගනු ලබන්නේ, පැවැත්මේ අර්ථය සොයා ගැනීමට නැවත බල කිරීමයි. දරුවන්ට සහ වැඩිහිටි ඥාතීන්ට සහයෝගය දීමෙන් අවසන් වීමෙන් පැහැදිලි වන්නේ රැකියා බොහෝ විට තෘප්තිමත් නොවන බවයි.